РОЛЬ РЕЗИЛЬЄНТНОСТІ У САМОРОЗВИТКУ ВИКЛАДАЧА ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ВІЙНИ

Анотація

У статті обґрунтовано структурно-функціональну модель саморозвитку викладача закладу вищої освіти (ЗВО) в умовах війни та розкрито системотвірну роль резильєнтності в її реалізації. Актуальність дослідження зумовлена трьома взаємопов'язаними чинниками: високим рівнем професійного вигорання науково-педагогічних працівників українських ЗВО; обмеженням традиційних форм підвищення кваліфікації (відряджень, очних конференцій, стажувань) унаслідок воєнного стану; недостатньою розробленістю проблеми саморозвитку саме викладача вищої школи, на відміну від учителя загальної середньої освіти, в кризових умов. У статті проведено  теоретичне обґрунтування моделі саморозвитку викладача ЗВО в умовах війни та визначено роль резильєнтності в її структурі й механізмі її реалізації. Дослідження виконано із застосуванням методів аналізу й синтезу наукових джерел, систематизації, структурно-функціонального методу, моделювання та елементів порівняльного аналізу. Джерельну базу становлять праці українських дослідників (2013-2026 рр.) та емпіричні дані галузевих досліджень професійного вигорання.

Розроблено модель, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, операційно-діяльнісний, рефлексивно-регулятивний та психологічно-ресурсний компоненти. Доведено, що резильєнтність виконує щодо цієї моделі не допоміжну, а базову, системотвірну функцію, реалізуючи захисну, адаптаційну, ресурсомобілізаційну, регуляторну та розвивальну функції. Вона забезпечує захист від виснаження, адаптацію до нестабільних умов діяльності, мобілізацію внутрішніх і зовнішніх ресурсів та регуляцію емоційного стану особистості, без чого реалізація інших компонентів моделі неможлива. Описано циклічний механізм взаємодії резильєнтності та саморозвитку: подолання кризового досвіду за достатнього рівня резильєнтності сприяє посттравматичному зростанню, яке підвищує ресурс для подальшого розвитку. Визначено умови (гнучкість освітнього середовища, інституційна підтримка, нормативно-організаційне забезпечення, доступ до безпечних цифрових платформ) та чотири етапи реалізації моделі: діагностичний, проєктувальний, реалізаційний і рефлексивно-корекційний. Обґрунтовано необхідність поєднання програм професійного розвитку викладачів із програмами психологічної підтримки та розвитку резильєнтності. Перспективи подальших досліджень пов’язано з розробкою діагностичного інструментарію для оцінки резильєнтності викладачів ЗВО та емпіричною апробацією моделі на репрезентативній вибірці науково-педагогічних працівників різних регіонів України.

References

1. Balakhtar K. S. Rezylientnist vykladacha ZVO v umovakh viiskovoho stanu. Visnyk Natsionalnoho aviatsiinoho universytetu. Seriia: Pedahohika. Psykholohiia: zb. nauk. pr. Kyiv : Natsionalnyi aviatsiinyi universytet. URL: https://surl.li/mgsmrr

2. Profesiine vyhorannia: kozhen druhyi vykladach maie oznaky mentalnoho vysnazhennia. Profspilka pratsivnykiv osvity i nauky Ukrainy. URL: https://surl.lt/dnrhze

3. Sychikova, Ya., & Tsybuliak, N. Koly stiikist staie vysnazhenniam: vyhorannia vykladachiv universytetiv pid chas viiny [When resilience becomes exhaustion: University lecturers’ burnout during wartime]. https://surli.cc/tpzsbq

4. Vyhorannia vykladachiv ZVO v umovakh voiennoho chasu. Perspektyvy ta innovatsii nauky. URL: https://surl.li/qzjrnv

5. Samko, A. M. Aktualni tendentsii samoosvitnoi diialnosti naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv zakladiv vyshchoi osvity. Naukovi zapysky Lvivskoho derzhavnoho universytetu bezpeky zhyttiediialnosti. Pedahohika i psykholohiia, 2(6), 2025. 24-30. https://doi.org/10.32782/3041-1297/2025-2-4

6. Aktualni tendentsii samoosvitnoi diialnosti naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv zakladiv vyshchoi osvity. Zenodo, 2024. DOI: 10.33272/2522-9729-2024-2(215)-19-23 

7. Hnatiuk N. Ye. Napriamy samovdoskonalennia vykladacha vyshchoi shkoly. URL: URL: https://surl.li/caiiiq

8. Samorozvytok i samoosvita vykladacha yak neobkhidna umova yoho pedahohichnoi pidhotovlenosti do suchasnykh vymoh orhanizatsii osvitnoho protsesu. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. URL: https://surl.li/gxeeml

9. Rezylientnist naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv yak chynnyk yikh profesiinoi adaptatsii v umovakh voiennoho stanu: kvalifikatsiina robota na zdobuttia osvitnoho stupenia «bakalavr» za spetsialnistiu 053 «Psykholohiia». Lvivskyi derzhavnyi universytet vnutrishnikh sprav. URL: https://surl.li/dzujnr

10. Profesiine samovdoskonalennia vykladacha yak problema. Zbirnyky naukovykh prats profesorsko-vykladatskoho skladu DonNU imeni Vasylia Stusa. URL: https://surl.li/dzujnr

11. Tytarenko T. M. Zhyttiestiikist osobystosti: sotsialna neobkhidnist ta bezpeka. URL: https://surl.li/ijasug

12. Kredentser O., Serhiienko D. Rezylientnist yak chynnyk subiektyvnoho blahopoluchchia psykholohiv v umovakh viiny. Orhanizatsiina psykholohiia. Ekonomichna psykholohiia. 2024. Tom 32, № 2. S. 85-95. DOI: 10.31108/2.2024.2.32.7