ІНДИВІДУАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Abstract

Актуалізовано проблему індивідуальних стратегій навчання молодших школярів з особливими освітніми потребами (ООП) у контексті теорії персоналізму. Сутність ключового поняття «стратегії навчання» розглянуто як ґрунтовану на прогнозуванні індивідуальну програму розвитку, що передбачає узгоджені спільні дії вчителя й учня та визначає найближчу перспективу його інтелектуального і особистісного розвитку в освітньому процесі за допомогою комплексу дидактичних засобів і надання психолого-педагогічної підтримки.

Власне процес розроблення індивідуальних стратегій навчання молодших школярів з ООП подано через алгоритмічний ряд послідовно виконуваних педагогічних дій. Визначено принципи проєктування індивідуальних стратегій навчання молодших школярів з ООП, як-от: принцип актуалізації навчальної мотивації; принцип забезпечення суб’єктної позиції учня в розробленні та реалізації індивідуальної стратегії навчання; принцип зміщення акценту з навчання на учіння; принцип орієнтації не стільки на засвоєння нової інформації, скільки на її практичне опрацювання. Надано конкретні рекомендації щодо застосування індивідуальних стратегій навчання молодших школярів з ООП.

References

1.      Zhuravlov, Yu. (2017). Indyvidualna traiektoriia navchannia. Novyi kolehium, 3, 22‒26.

2.      Korzh, N. (2011). Shkola – tse styl vykhovannia, navchannia y zhyttia. Dyrektor shkoly, litseiu, himnazii, 3, 46‒65.

3.      Liadnova, L. (2009). Modeliuvannia indyvidualnoi traiektorii rozvytku uchnia. Shkola, 3, 22‒30.

4.      Poliakova, I. (2020). Stratehiia «fishboun», varto znaty, systemne myslennia dast zmohu rozvyvaty. Mozhlyvosti vykorystannia stratehii «Fishboun» u roboti z molodshymy shkoliaramy. Uchytel pochatkovoi shkoly, 7/8, 18‒21.

5.      Pro vnesennia zmin do deiakykh zakoniv Ukrainy shchodo rozvytku indyvidualnykh osvitnikh traiektorii ta vdoskonalennia osvitnoho protsesu : Zakon Ukrainy vid 23 kvitnia 2024 roku № 3642-IKh. Holos Ukrainy, 2024, 16 trav. (№ 88), 6‒7.

6.      Pulina, A. (2013). Indyvidualna osvitnia traiektoriia yak obiekt pedahohichnoho proektuvannia. Shkola, 1, 6‒11.

7.      Rudenko, T. B. (2015). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv humanitarnykh dystsyplin do zastosuvannia indyvidualnykh osvitnikh traiektorii diialnosti uchniv u navchalno-vykhovnomu protsesi : avtoref. dys. … kand. ped. nauk : spets. 13.00.04 «Teoriia i metodyka profesiinoi osvity». Odesa : Derzh. zaklad «Pivdennoukr. nats. ped. un-t imeni K. D. Ushynskoho», 21

8.      Sliusarevskyi, M. M. (2012). Suspilne zhyttia i sotsialna psykholohiia: sproba spivvidnesennia traiektorii rozvytku. Praktychna psykholohiia ta sotsialna robota, 7, 1‒5.

9.      Sherstiuk, L. V. (2016). Indyvidualna navchalna stratehiia yak forma indyvidualizatsii navchannia. Mizhnarodni Chelpanivski psykholoho-pedahohichni chytannia, 185‒193.

10.  Shyian, N. I. (2013). Vidkryte osvitnie seredovyshche yak zasib formuvannia indyvidualnoi osvitnoi traiektorii shkoliara. VII Mendelieievski chytannia : rehion. nauk.-prakt. konf., prysviachena 100-richchiu z dnia zasnuvannia PNPU imeni V. H. Korolenka : zb. nauk. prats, (Poltava, 12 lystop. 2013 r.). Poltava, 230‒233.

11.  Ecker, J. (2023). Universal design for learning as a framework for designing and implementing learner-centered education. Computer Science and Robotics Technology, Vol. 1, 1–17.

12.  Oxford, R. (1992–93). Language learning strategies in a nutshell: Update and ESL suggestions. TESOL Journal, 2 (2), 18‒22.