RESOURCE-EFFICIENT DESIGN OF DECORATIVE AND APPLIED ART PRODUCTS IN THE PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TECHNOLOGY TEACHERS

Abstract

У статті розглянуто особливості реалізації принципу ресурсоефективності під час проєктування та виготовлення виробів декоративно-ужиткового мистецтва у професійній підготовці майбутніх учителів технологій. Актуальність дослідження зумовлена потребою поєднувати художньо-естетичні й функціональні вимоги до творчого виробу з обґрунтованим використанням матеріалів та інших ресурсів. Зазначено, що використання матеріалів, які були у вжитку, або скорочення витрат під час окремих технологічних операцій не завжди забезпечує ресурсну доцільність виробу з огляду на його якість, довговічність і можливості ремонту. 187 STREDOEVROPSKY VESTNiK PRO VEDU VYZKUM. 2026. Vol. 3. № 10 Метою статті є обґрунтування особливостей реалізації принципу ресурсоефективності на традиційних етапах проєктно-технологічної діяльності у процесі професійної підготовки майбутніх учителів технологій до проєктування та виготовлення виробів декоративно-ужиткового мистецтва. Використано аналіз та узагальнення наукових публікацій із технологічної та дизайн-освіти, порівняння підходів до сталого проєктування, аналіз навчальних завдань щодо життєвого циклу виробу, вибору матеріалів і втрат під час технологічних операцій, а також методичне моделювання. У результаті теоретико-методичного дослідження уточнено зміст ресурсоефективного проєктування як обґрунтованого вибору, реалізації й оцінювання проєктних рішень з урахуванням ресурсних витрат і характеристик готового виробу. Конкретизовано ресурсоефективні навчальні дії в межах чотирьох традиційних етапів проєктно-технологічної діяльності. На організаційно-підготовчому етапі акцентовано увагу на порівнянні способів реалізації задуму та визначенні початкових ресурсних вимог; на конструкторському – на зіставленні допустимих художньо-конструкторських і технологічних рішень; на технологічному – на виявленні причин непродуктивних витрат і коригуванні операцій; на заключному – на співвіднесенні фактичних витрат із якістю виробу та прогнозованими умовами його подальшого використання. Охарактеризовано можливості застосування порівняльного аналізу альтернатив, попередніх ресурсних розрахунків, фіксації технологічних відхилень і підсумкового обґрунтування рішень. Систематизовано критерії оцінювання ресурсної обґрунтованості навчального творчого проєкту. Практичне значення результатів полягає в можливості їх урахування під час навчання декоративно-ужиткового мистецтва й підготовки майбутніх учителів до організації проєктно-технологічної діяльності учнів. 188 STREDOEVROPSKY VESTNiK PRO VEDU VYZKUM. 2026. Vol. 3. №

References

1. Bianchi, G., Pisiotis, U., & Cabrera Giraldez, M. (2022). GreenComp: The European sustainability competence framework. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/13286

2. European Parliament & Council of the European Union. (2024). Regulation (EU) 2024/1781 of the European Parliament and of the Council of 13 June 2024 establishing a framework for the setting of ecodesign requirements for sustainable products, amending Directive (EU) 2020/1828 and Regulation (EU) 2023/1542 and repealing Directive 2009/125/EC. Official Journal of the European Union. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1781/oj

3. Borysenko, N. A. (2026). Suchasne dekoratyvne mystetstvo ta etnodyzain u fakhovii pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv tekhnolohii [Contemporary decorative art and ethnodesign in the professional training of future technology teachers]. Naukovi zapysky Lvivskoho derzhavnoho universytetu bezpeky zhyttiediialnosti. Pedahohika i psykholohiia, 1(7), 85–90. https://doi.org/10.32782/3041-1297/2026-1-10

4. Kharytonova, V., & Mamus, H. (2024). Metodyka proiektuvannia vyshytykh vyrobiv u protsesi tekhnolohichnoi osvity uchniv [Methods of designing embroidered products in pupils’ technology education]. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu, (2), 80–86. https://doi.org/10.31499/2307-4906.2.2024.306329

5. Vozniuk, O. V., & Shuryn, O. I. (2025). Vykorystannia pedahohichnykh tekhnolohii u protsesi formuvannia prykladnoi ta tekhnichnoi tvorchosti maibutnikh uchyteliv tekhnolohichnoi osvitnoi haluzi [The use of pedagogical technologies in developing applied and technical creativity among future teachers of the technological educational field]. Innovatyka u vykhovanni, 1(22), 20–29. https://doi.org/10.35619/iiu.v1i22.685

6. Melnyk, H., & Nyshchak, P. (2025). Dekoratyvno-uzhytkove mystetstvo yak zasib realizatsii estetychnoho vykhovannia maibutnikh uchyteliv tekhnolohii ta pratsivnykiv pozashkillia [Decorative and applied art as a means of aesthetic education of future technology teachers and extracurricular education workers]. Molod i rynok, 11(243), 136–140. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2025.345876

7. Kharytonova, V. (2026). Vykorystannia innovatsiinykh tekhnolohii u protsesi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv tekhnolohichnoi osvity do vykladannia dekoratyvno-uzhytkovoho mystetstva [The use of innovative technologies in preparing future technology education specialists to teach decorative and applied arts]. Psykholoho-pedahohichni problemy suchasnoi shkoly, 1(15), 201–207. https://doi.org/10.31499/2706-6258.1(15).2026.359977

8. Lutsiuk, D., Melnyk, I., & Pashko, K. (2026). Metodychni aspekty formuvannia u maibutnikh uchyteliv tekhnolohii dyzain-kompetentnosti zasobamy dekoratyvno-uzhytkovoho mystetstva v konteksti modernizatsii osvity [Methodological aspects of developing design competence among future technology teachers through decorative and applied art in the context of educational modernization]. Naukovyi almanakh mystetstva ta osvity, (3), 282–286. https://doi.org/10.31652/3083-7871-2026-3.83

9. Derkach, T. M., Bilianska, M. M., & Yaroshenko, O. G. (2023). Project-based learning as an approach to enhance ecological component in professional education. Educational Technology Quarterly, 2023(4), 481–497. https://doi.org/10.55056/etq.638

10. Burns, A. (2024). Upcycling classics—Sustainable design development through fabric manipulation techniques in fashion design education. International Journal of Art & Design Education, 43(2), 272–288. https://doi.org/10.1111/jade.12502

11. Moreira, S., Felgueiras, H. P., & Marques, A. D. (2025). Circular economy practices in fashion design education: The first phase of a case study. Sustainability, 17(3), Article 951. https://doi.org/10.3390/su17030951

12. Persov, E. (2024). Sustainable development competencies in design education. Design Management Review, 35(1), 64–72. https://doi.org/10.1111/drev.12385

13. Hameed, U., & Mimirinis, M. (2023). How does digital reflective practice in textile design education relate to creativity? Reflective Practice, 24(3), 310–323. https://doi.org/10.1080/14623943.2023.2194623

14. Cianfanelli, E., Franzo, P., & Salomè, M. A. (2026). Re-Waste. Designing futures from textile scraps. diid, (Digital Special Issue 3), 158–169. https://doi.org/10.30682/diidmics25l

15. Parmentier, D., Dumon, L., & Detand, J. (2025). Designing products that facilitate easy and intuitive repair, an implementation in product design education. Proceedings of the 6th Product Lifetimes and the Environment Conference (PLATE2025), (6). https://doi.org/10.54337/plate2025-10356

16. UNESCO. (2020). Education for sustainable development: A roadmap. https://doi.org/10.54675/YFRE1448

17. Ellen MacArthur Foundation. (2024, August 21). Circular economy principles. https://www.ellenmacarthurfoundation.org/circular-economy-principles